探索多种模式的实验教学方法，通过实验过程启迪学生科学思维和创新意识。主题式实验教学要求学生围绕一定的实验主题开展活动,给学生留下广阔的自由发挥空间，培养学生的理论探索和实验创新精神。如《信号与系统》课程中学生根据课程内容，自己提出题目，写出开题报告，提出实验方案，完成实验过程，对实验现象提出理论分析、计算，还要考虑多种实现方法的可行性等，最后通过答辩取得实验成绩。任务式实验教学由教师设计一系列与课程内容相关的实验任务，学生通过感知、体验、实践、参与和合作完成任务，掌握和理解教学内容。如《智能传感器》课程设计了由简到难一系列实验任务，通过实验就能应用智能传感器。引导式实验教学采用现场教学，先实验、后理论，让学生先有感性认识，再在课程教学中去升华。如《单片机接口技术》加大实践动手环节，在实验过程中，教师及时总结学生遇到的问题，针对难点给予辅导，配合开放式实验教学，使学生尽快掌握单片机技术。立项式实验教学将各种科技活动的设计项目作为实践教学内容，例如，在课程设计中，有些学生可采用在科技活动中的项目作为实验内容，引导学生深入思考，熟悉科学研究规律，锻炼科学思维方法。
实验中心建立多元实验考核方法，统筹考核实验过程与实验结果，激发学生实验兴趣，提高实验能力。如《生物医学电子学》课程完全在实验室进行，结课时要求写出设计报告、完成系统调试、提供测试结果并进行答辩。
几年来，实验中心在教学内容和方法上进行了不断改革，在完成实验教学任务的基础上，对部分实验课程进行了创新和改革，新的实验教学方法有利于启迪学生科学思维和创新意识，让学生有更多的思考空间。通过实践教学检验，学生对新的教学方法投入极大地热情，体会到了独立思考与实践创新过程，激发了学习的兴趣，学生的实验技能得到提高，创新能力增强。2009年以来本科生作为第一作者发表论文10篇，获发明专利2项，获省部级以上科技竞赛奖42项。

实验中心人员2009年-2012年发表实验教学论文12篇，出版教材9本，承担省部级及校级教改立项42项、获优秀教学团队、国家精品课程及教学名师等奖励16项，发表科研论文135篇。《工程光学实验教程》、《测控技术与仪器实践能力训练教程》入选国家“十二五”规划教材。